小学一年级语文教学参考-字与画教学案例

我想大家或许知道，一个老师如果想把一课讲的十分出色，那么，设计一个好的教案是十分必要的。下面就让我们一起来看一下学大教育专家为我们推荐的小学一年级语文教学参考-字与画教学案例这篇文章吧!

师：若师听说班里有些同学认识许多汉字，谁想为大家读些什么?

生：(随便从黑板报或语文书中找一段文字读一读)

师：大家想和他们一样认识这么多字吗?

师：(出示日月水火山石田土八幅图画及古代象形字)猜猜这些字是什么?你怎样想出的?

生：(同学们小组一起猜一猜，说一说，然后由同学代表说)

(举例)日“外面的圆非常像太阳的光芒，中间一点很像太阳。”

师：(指古代象形字)这些字是古代人看到生活中常见的东西发明的汉字。经过许多年后汉字 变成现在的样子。(同时出示“日月水火山石田土”八个汉字)。认识的同学到讲台上动手把 字贴到图画的旁边，让它们找到小伙伴。

生：(班级约有2/3同学到讲台上，找到认识的字后大家一齐动手贴一贴)

师：(指“日”)哪位同学贴的?你能做小老师教大家读吗?

(指“火”)这个字很难认，是谁贴的?你能带大家读吗?

生：(有3—4名贴对的同学做小老师领大家读)

师：小组里的同学拿出生字卡片，认一认，读一读，会的同学教一教不会的同学，有读不懂 的字可以问身旁的小老师。

生：(小组内学习，由会的同学组织大家学习。之后选出学得好的小组读给大家听)

师：大家喜欢做游戏吗?我们一起做“放爆竹”的游戏吧!谁读对了一个字，大家“嘭啪”为 他放鞭炮。

生：(以这种游戏形式检查同学们的认字情况。指名个人做、小组做、男、女生分组做)

注意不同层次学生学习需求，引导学生主动参与、合作探究。

在教学本课前，我了解到班级中约有三分之二的学生已基本掌握了这八个生字，因此，我关 注到学生充满识字兴趣的特点，了解到学生间识字水平差异较大的实际情况，发挥学生自主 学习的能力，进行了学习新课程理念后的第一次实践探索，识字教学过程中我设置了动手贴 一贴、猜字、放爆竹等有趣、参与性强的环节，同学们喜欢这些形式，乐于参与到学习中来 ，始终保持着识字的兴趣。另外，小先生教字，小组内同学互教互学、共同发现、探究等形 式，提升了学生学习的主体性、合作性，改变了以往的教师教，学生学的教学模式，使课 堂充满了生命活力。 

师：这八个字中你会哪个字组词?

生：(学生根据自己喜欢、已知的字组词)火，玩火。

师：“玩火”词组得很准确，可是玩火对吗?我们应该怎么办?

生：不对。见到玩火的人要让他住手。

师：你们还想用哪个字说一句话。

生：(在组词的基础上说一句完整的话)

师：老师还带来了一些字，它们都是我们教室里一些东西的名字。

(同时出示一些生字)认识的同学动手把它们贴到这样东西的旁边。

生：(部分同学动手把生字贴到门、窗、黑板、墙上卡通画的旁边，其他同学专注好奇地看 着这些生字)

师：你们怎样认识的这些字?

生：爸爸妈妈教的;看书学的;看电视学的;查字典认识的。

师：同学们从课堂之外留心观察、认真学习，认识了这么多的汉字，真值得我们学习。让我 们都行动起来去到生活中认识更多的字，一周后比一比谁认的字多!

教学手记：激趣延伸，突出学习方式的变革，注重培养学生的情感、态度、价值观。学习方式有接受和发现两种。转变学习方式就是将学生从被动接受记忆中解放出来，把学习 过程中的发现、探究的认识活动突显出来。识字学习延伸到学生生活中去，教给学生学习的 方法，让同学们到生活中主动发现汉字，学习研究汉字。这样课本内容与学生生活及现代社 会相联系，关注了学生的学习兴趣和经验，为学生的终身学习打下了良好的基础。

另外，语文课程的四大理念中提到语文学习的三个维度，其中就有情感、态度、价值观的培 养，本课中学生组词“玩火”，让学生了解到这种行为是不正确的，应该制止，将情感、态 度、价值观的培养渗透到字词句的学习中。

教学目标：

1、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。

4、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。

教学重难点：

1、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。

2、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。

教学课时：两课时

教学过程：

第一课时

一、导人新课，激发兴趣

1、记得上个学期我们学过的一篇课文《爱如茉莉》吗?谁来说说讲的是什么?(生回答)是啊，爱，一个温馨的字眼，一个永恒的话题。在那飘雪的寒夜，爱就是一股驱走寒冷的暖流，就是一种克服万难的力量。这就是我们今天要学习的课文——板书课题：爱之链。

2、齐读课题。读了课题，你想知道什么?(这是一种怎样的爱?这“爱”发生在谁与谁之间?这“爱”又是怎样被链接起来的?)让我们一起来在课文中寻找答案。

二、初读课文，检查预习情况。

1.指名读生字词，要求读准字音，平翘舌音：餐、蹭、糙;前后鼻音：吻、腕;后鼻音：蹭。

2、指名读词语。

乔依 颠簸 凄凉 矮小 脚腕 蹭破 车胎 瘪了

袜子 油污 绝望 餐馆 亲吻 粗糙 脸颊

荒芜人烟 天经地义 潸然泪下

3、重点理解下列词语的意思。

荒芜人烟：指没有人居住的地方。

天经地义：指非常正确不容质疑的道理。

潸然泪下：

4、指名分自然段读课文，教师相机指点。

三、默读课文，理清课文层次。

1、课文主要讲了几件事?

2、按提纲“乔依帮助老妇人——老妇人帮助女店主”给全文分段，再试着概括段意。

第一段(1—8自然段)：讲一天晚上在乡间的小路上下岗后又找不到工作的乔依非常热情地无偿帮助一位在寒风中几乎绝望的老妇人修好了汽车，老妇人非常感动。

第二段(9—11自然段) 写老妇人来到乔依妻子开的小餐馆，得到了女店主的热情服务和细心照顾，老妇人深受爱的感染，留给女店主一些钱就悄悄地走了。

第三段(12自然段))乔依的妻子发现老妇人留下的钱和字条以后非常感动，心中充满了爱的暖流。

四、作业

1.生字描红、临写，抄写词语。

2.朗读课文。

以上就是学大教育专家为我们推荐的小学一年级语文教学参考-字与画教学案例这篇文章了!您觉的怎么样呢?关于这篇课文您有什么更好的设计呢?您是怎样认为的呢?